상대 뒷공간 인식 및 활용 레알 소시에다드가 공을 소유하고 있다. 외데가르드는 압박 없이 가로로 드리블한다. 이를 향해 상대 수비형 미드필더가 자리에서 이탈해 압박한다 (Herausrücken). 오야르사발은 이 상황을 빠르게 인식한다. 오야르사발은 상대 등 뒤를 향해 달린다. 외데가르드는 이 움직임을 인식하고 아야르사발에게 공을 준다. 외데가르드의 몸 위치는 공을 향하지 않고 패스 방향을 속인다. 이는 바야돌리드 수비수들에게 어려움을 준다. 오야르사발은 횡으로 드리블 하며 공격을 전개한다. 이 때 바야돌리드 중앙 수비수(IV)가 그에게 달려간다. 야누자이는 이 상황을 인식하고 뒷 공간을 파고든다. 동시에 살두아에게 공간이 발생한다. 오야르사발은 압박 하에 자유로운 살두아에게 패스한다. 공을 준 후 오야..

많이 쓰는 말, 뒤에 사람! 축구 경기에서 수준을 불문하고 많이 쓰는 말이 있다. 선수가 공을 등지고 받을 때 동료들이 말한다. 뒤에 사람! 간다! 조심해! 이것은 말하고 있지만 말하는 것이 아니다. 뒤에 사람이 가기 때문에 너가 알아서 해라라고 해석된다. 높은 수준의 선수는 순간적으로 압박을 당해도 벗어날 수 있는 능력이 되지만 그렇지 않은 선수들은 정보가 더 필요하다. 뒤에 사람! 보다 직접적으로 해결책을 제시할 수 있는 말을 해야한다. 팀 스포츠의 이점을 살려야 한다. 정보를 공유하기 위해 "돌아" 혹은 "리턴" 과 같이 직접적인 해결책을 제시해준다.

요한 크루이프, 원하는 것과 정반대로 행동하기 이런 전술들의 목적은 상대를 교란하고 정돈되지 않은 상황을 조성하는 것이다. 첫 번째 예에서 왼쪽 측면 공격수가 하프 스페이스 미드필더를 통해 공을 받은 뒤, 수비 팀 측면 수비수를 돌파한다면 여러 좋은 상황을 맏늘 수 있다. 센터링이 올라가자마자 전방 공격수는 오른쪽 공간에서 첫 번째 포스트로 향한다. 전방 공격수와 함께 움직이는 수비 팀 중앙 수비수로 인해 공간이 발생하고 하프 스페이스 미드필드가 페널티 박스에서 슈팅을 할 수 있다. 이런 공격 상황에서 팀 구성원 4분의 3이 공 뒤에 있고 모두 골대를 바라보고 있다. 이런 포지셔닝은 카운터의 위험성을 최소화하고 공을 잃는 상황을 대비할 수 있다. 즉 팀 구성원들은 즉각적으로 전방을 향해 수비를 할 수 있..

요한 크루이프, 빌드업과 게겐 프레싱 나는 공격축구를 지향한다. 하지만 공격을 하기 위해 전방을 향해 수비를 할 수 있어야 한다. 전방을 향해 수비를 하기 위해서는 공을 가진 상대방에게 압박을 가해야 한다. 이것을 쉽게 실행하기 위해서 가능한 많은 라인을 만들어야 한다. 누군가 공을 소유하고 있다면 항상 한 명은 조금 앞에 있어야 하고 다른 한 명은 두텁게 그 옆에 위치해야 한다. 공을 소유하고 있는 선수와 앞 뒤로 서있는 동료 두 명의 선수 사이 공간은 10 미터 이상 벌어지면 안 된다. 거리가 벌어질수록 공을 잃을 위험이 높아진다. 원칙적으로 나는 5개의 라인을 전제합니다. 골키퍼를 제외하고 맨 뒤에 4명, 역삼각 형태에서 미드필더 1명(6번), 조금 더 앞에 위치하는 미드필더 2명(8번), 10번 ..

빌드업에 기반한 게겐 프레싱 게겐 프레싱은 무슨 뜻일까? 게겐 프레싱의 언어적 의미는 프레싱 다음 프레싱이다. (Gegenpressing : Pressing nach einem Pressing) 게겐 프레싱은 과거에 용어로써 확립되지 않았었지만 이미 어디에선가 존재하던 게임 방식이었을 가능성이 높다. 인터넷 리서칭에 의하면 2002년부터 이미 스페인에는 게겐 프레싱과 의미가 같은 Contrapressing이라는 용어가 사용되고 있었다. 2008년 여름 독일축구협회 강사 랄프 페터는 게겐프레싱에 대해 이야기했다. 이후 분데스리가 감독이었던 위르겐 클롭과 토마스 샤프가 게겐 프레싱이라는 단어를 공개적으로 사용했다. 위르겐 클린스만도 게겐 프레싱과 의미가 같은 즉각적인 공 재 탈취 (sofortige Ball..

반복 없는 반복훈련, Differential learning Differential learning (다양한 학습) 은 1999년 마인츠 대학교 교수 Wolfgang Schöllhorn 가 Bergstein의 역동적 시스템에 영감을 받아 창안한 이론이다. 해당이론의 목적은 넓은 범위의 모범동작(Bewegungsideal) 에서 여러 변형된 움직임을 학습하는 것이다. 이것은 움직임이 상황에 따라 그리고 사람마다 크게 다르다는 지식을 따른다. 다양한 학습은 아래 두 가지를 전제로 한다 1. 움직임은 지속적인 변형이 발생하며 똑같은 움직임이 반복되지 않는다. 2. 움직임은 개별적이다. 지속적으로 변화되는 목표가 있는 상황에서 하나의 동작만을 모범동작으로서 고정 시키는 것은 비효율적이다. 다양한 학습 이론은 개..